论文摘要
课程作为学校教育的核心，教育者在教育过程中都不得不涉及“教什么”的问题，即对课程价值的认识，这种认识隐含着某种哲学假设和价值取向，隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念，从而标明了教育者最关注教育哪些方面。师范生的课程价值取向是师范生对课程知识价值备择领域的认识，师范生所持有的课程价值取向影响着师范生在教育教学实践中对课程价值与课程系统的基本认识，从而左右师范生在未来教育行为，最终影响教育价值的实现。本研究旨在解读师范生视角下的课程价值取向，探寻师范生对课程价值取向本真解读，探讨师范生视角下“什么样的课程最有价值”，师范生如何看待作为课程备择对象的知识领域，通过怎样的价值判断对课程价值进行比较，从中优选出一批“最有价值的知识”形成课程基本价值领域。首先，基于已有研究成果的基础上，对课程价值取向相关概念进行界定，梳理课程价值取向的历史发展脉络；对课程价值取向与教师的关联性和必要性进行解读；揭示师范生视角下的课程价值认识到课程价值选择再到课程价值选择背景的分析；明确师范生的课程价值取向的涵盖范围、特征及其存在的问题。其次，依据研究目的、任务，对师范生的课程价值取向进行研究，通过比较分析、访谈、问卷等途径分析师范生的课程价值取向认识。样本的抽样依据师范生的学校类型、性别、年级、专业不同，抽取了甘肃省内三所不同类型的师范院校师范生作为样本，通过问卷和访谈的方式了解师范生对课程、课程价值、课程价值意识、课程价值取向判断、课程价值实践的认识。旨在理清师范生的课程价值意识，师范生的课程价值取向的表现形式、制约因素以及特征，并对师范生的课程价值取向特点与教师课程价值取向特点进行比较。最后，基于对研究结论的分析提出相应的对策，课程价值取向作为教师的职业意识，师范生应自觉地形成课程价值意识，建立理性的课程价值取向结构，将课程价值理念与课程实践融合，更好地关怀受教育者（学生）的发展。