论文摘要
儿童发展评价是依据儿童教育目标以及与此相适应的发展目标，运用教育评价的理论和方法对儿童身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。对儿童进行发展性评价能够帮助教育者及家长了解儿童发展状况，为下一阶段采取有效的教育措施提供科学依据，同时儿童发展评价作为幼儿教育工作中不可或缺的重要组成部分，是提高幼儿教育质量的重要手段。本文通过文献研究法对新西兰教育概况和学习故事的原文文献进行了深层剖析，归纳总结出核心概念，厘清其基本框架，提炼出其可资借鉴的经验，期望为我国幼儿发展评价提供一定的参考。研究表明：学习故事是新西兰早期教育领域中评价儿童学习与发展的一种动态的评价模式，它是在日常环境中对儿童学习行为的一种结构性的叙述观察，通过连续记录儿童在真实活动或情景中的行为来展示儿童的学习，包括儿童所在的周围环境的背景信息，也包括儿童不断累积的照片或者是一些小插图，并采用质的和解释性的方法对儿童的学习进行整体和全面的评价，以呈现儿童学习的完整和连续的画面，保持学习的复杂性，促进儿童的学习。学习故事深受社会建构主义和情景学习理论的影响，其目的是促进儿童的学习而不是总结儿童从一张已定清单中所要求获得的技能和知识，因此其评价内容和评价方法与传统的“清单式”评价大相径庭。学习故事的评价内容是儿童的学习倾向，主要有五个领域：兴趣、参与、坚持、交流、承担责任。在评价方法上，学习故事采用质的和解释性方法评价儿童的学习，其具体过程为：描述（describing）、记录（documenting）、讨论（discussing）和决定（deciding）。最后本研究结合我国幼儿发展评价中存在的问题提出了学习故事对我国幼儿发展评价的启示:以科学的儿童观和教育观为前提，评价幼儿的学习与发展；将评价与课程结合，评价幼儿的学习与发展；在真实情境中评价幼儿的学习与发展；有效运用评价结果，促进幼儿的学习与发展。同时，笔者也指出了研究的不足以及今后的展望。