随着信息技术的迅速发展，多媒体课件在初等几何教学中的使用也越来越普遍，但多媒体课件的应用很多时候并未取得预想的效果，究其原因并不在于信息技术本身，而在于如何设计制作和合理使用多媒体课件。我们应该在初等几何教学中探索用多媒体辅助教学，探索如何体现多媒体的最佳效果和初等几何教学的特色，使学生的思维能力能不断向高层次方向发展方面多做大胆的实践。
所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂，能够实现人机频繁地多种交互控制，方便辅助教学，所以越来越受到人们的重视。然而，多媒体课件的设计涉及到多方面的知识，并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件，成为初等几何多媒体课件设计与制作中应注意的问题。
一个多媒体课件，呈现给学生的画面并不是越多、越复杂越好，重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式。有时一幅简单的画面就能触发学生的联想；有时一组简单、明了的动画就能排除学生的思维障碍。因此，在课件设计时，要注意内容、深度、分量的恰当，选材时要“精”；呈现方式要生动活泼，符合学生和教材内容的特点。
一、化静为动，感知几何概念的形成过程
运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动画结合起来，通过平移、旋转、翻折等方式表现出生动有趣的画面，使静态的知识动态化，能直观生动地对学生的心理进行”催化”，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方始终处于“活化”状态。如，在教学“线段、射线、直线”时，可设计这样一个软件程序：①在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的。②用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到，这就是线段，线段有两个端点。③将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线。④将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、它没有端点。通过这样显示教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。初等几何学多媒体课件的设计与制作......