论文摘要
实现社会和谐是全人类的共同期望，也是中国人民的共同奋斗目标。优质教育资源均衡配置是和谐社会的内核和关键，在和谐社会中的地位不言而喻，作用不可替代。优质教育资源均衡配置是和谐社会的起点，目标是为构建和谐社会培养和塑造全面发展的人，在和谐社会中起着基础性作用，担负着促进和谐社会的神圣使命。和谐社会呼唤城乡优质教育资源的均衡配置，为教育发展提供机遇和环境条件，同时要求教育必须致力于实现人的个人价值和社会价值的协调统一，促进人的全面发展。城乡优质教育资源均衡配置是教育和谐发展的主要表现形式之一，正确处理和解决好这个问题不仅是教育走向和谐的关键步骤，而且是构建和谐社会的必然选择。中国目前处于改革发展的关键期，随着传统社会急剧向现代社会转型，各种社会矛盾凸显出来，教育方面的矛盾集中表现为优质教育资源的城乡配置不合理。近些年，尽管农村教育得到高度重视，农村义务教育发展迅速，农村学校办学条件和教师队伍显著改善，但是，城乡优质教育资源配置依然不均衡，城乡教育发展不和谐。实现城乡优质教育资源均衡配置，促进教育整体和谐，是党和国家面临的一项重要任务。义务教育是整个教育的奠基石，培养全面发展的和谐人必须从义务教育抓起，义务教育阶段的优质资源配置直接决定着教育的成败和社会的安定团结。本研究以马克思主义为指导，在对优质教育资源概念进行界定的基础上，分析了当前城乡优质义务教育资源配置的现状，明确在办学条件和教师队伍方面存在明显的差距，提出合理调整学校布局，政府主导促进教育信息化，提高教师地位和职业认同水平，加强教师专业化建设和软实力建设等现实途径，为合理配置城乡优质教育资源广开门路，旨在为促进教育和谐发展，加快和谐社会进程做出贡献。