论文编号:XLX662 论文字数:23194
小学生学业不良成因及对策研究
[摘 要]学业不良儿童小学检出率约10%。他们具有以下一个或几个特征:语言缺陷、智能缺陷、情绪障碍、学习品质障碍、社会认知障碍、社交障碍、行为问题突出等。其成因复杂,具体学生个人、家庭、学校教育、社会文化氛围等多方面的影响,各个因素相互影响、交互作用。对学业不良儿童的干预因针对其成因制定政策,如学生自身积极努力,多与人交流,增强意志力,增加感知训练,增加学习策略,强身健体等;学校方面可以多爱孩子,多尊重孩子,让孩子自己做主,合理期望,改变孩子不合理的归因方式,有效提问,公平奖惩,合理制定学习目标,调动学习兴趣,增进对学生的了解、差别对待,改善物理环境,改进教师激励政策,制定针对性政策等;家长可以优生优育、注意早期教育、满足儿童爱与安全的需要,了解和陪伴儿童,注重品德和方法的教育,掌握正确的教育方法,统一教育理念,控制自己的情绪,注重言、辞树立榜样。另外,注重环境,增强社会教育,配合监管等也是学业不良干预及预防的有效方式,学业不良儿童的干预与预防不是哪一方努力就会明显有成效的,而应该各方共同配合。
[关键词]小学生 学业不良 成因及对策
目录
一、背景2
二、学业不良的概念3
(一)学业不良的定义3
(二)学业不良在校流行率5
(三)学业不良儿童的分类5
(四)学业不良儿童的特征8
三、学业不良的成因14
(一)学生个体因素14
(二)家庭因素19
(三)学校教育因素23
(四)社会环境因素26
四、学业不良的改善及预防28
(一)学生自身的改善对策28
(二)教学的预防及改善对策31
(三)家长教育对策35
(四)社会大众的责任38
五、其他待解决的问题39
参考文献40
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