[摘要]领导方式是领导者行使权力去影响下属行为的行动模式，是在领导者的领导活动中所表现出来的一种较为突出的和稳定的倾向和特征。它体现了领导过程中领导者与被领导者之间的关系。学校领导通过对于领导方式的了解，以及对于领导方式的评价，来确定如何与人打交道以及如何使自己的行为变得更有效。只有领导者充分意识到改善领导方式的巨大作用，才能积极、主动地不断完善自己的领导方式，确立现代治校的制度。本文将围绕影响领导方式的因素和领导方式的类型两方面对领导方式进行试论。
[关键词]学校领导 领导方式 有效性
在一个组织中，领导者起着极其重要的作用。基尔伯特·菲尔赫姆认为：领导者是员工发展的推动者，是激发组织潜力的战略远景的制定者，是文化价值的创造者和变革的倡导者，是与下属进行密切合作的协商者，是下属的教育者是领导绩效和员工自我发展的双重推动者。而领导者在实施领导行为时，总希望取得理想的或者满意的成效。但对于什么是成效，领导者却有不同的理解。有的将它仅理解为最后的工作效绩，有的理解为工作效绩加上下属的满意，有的研究者将领导有效性的重点放在工作过程的质量特别是决策质量方面。这些对领导有效性的不同认识，再加上一些其它因素的影响，就形成了领导者的不同领导方式。
一、领导方式的重要性
黑格尔曾说过：“没有目标，一切行为都没有价值。”也有管理学者指出，没有目标一切管理都是徒劳的。要使领导方式有效、高效，首先必须要有科学的规划和准确的定位，目标确定后还要检查其是否合理。因此，制订一个切合实际的，通过努力能够达到的高标位奋斗目标，是调动教职员工积极性，实施有效管理的重要条件。正确恰当的领导方式，可以决定员工的工作状态，如每天可以呈现积极的态度投入到工作中、在工作中有教强的判断能力、对职业拥有远大的抱负、在工作中可以主动创新，做到埋头苦干等。
二、影响领导方式的因素
1、领导者自身的特点：
①领导者对教职工的看法。
在实际生活中，教师常常会遇到社会、学校、同事甚至学生的不公正的对待，会面临许多矛盾。当问题存在时，领导者是如何对待的，是把教职工看作不愿工作的懒惰者、缺乏自我约束能力的被动人呢，还是认为他们都是愿意努力工作并具有一定的目标方向、愿意承担责任并富有创造力的人。领导者是否具有领导者应具备的智力，是否有较强的责任心。领导者是否愿意和教职工建立良好的人际关系，并取得了良好的人际关系。领导者在某一特定的环境中所取得的经验教训是什么，是否能及时进行自我评价。
②教职工的特点。试论领导方式的有效性......