论文摘要
中学语文语法教学受语言学习理论发展，尤其受语法教学理论发展的影响。上世纪九十年代之前，汉语语法教学受传统语法观的影响，语法教学成为中学语文教学的重中之重。彼时的语法教学以形式规则为中心，以语法知识传授为目标，步入与语言实践渐行渐远的死胡同。九十年代之后，语文教育界受某些所谓“淡化语法教学”思潮的影响，对语法教学进行了“淡化”，甚至在教学实践中以“淡化”的名义“不教”，使语法教学踏入“销声匿迹”的窘境。“淡化语法教学”造成了中学生语文知识体系中语法知识的缺失，语法知识的缺失又直接导致了中学生口语表达能力、阅读理解能力、写作实践能力的下降。以发展的眼光来整理和瞻望语言学理论的发展变化，对我们改变中学语法教学具有启发性。回顾西方语法教学理论，以传统语法、翻译法为典型代表的形式中心论时期，语法知识规则教学得到高度重视，显性语法教学占据主流；上世纪40-50年代之后听说法、二语习得理论、交际法等使语法教学进入了“淡化语法”的方向，隐性语法教学成为主流；而上世纪90年代以来，人们对以形式为中心的语法教学又产生了新的兴趣，显性语法教学的研究和讨论又呈现了新的发展趋势。为了理清汉语语法教学发展变化的脉络，明了此种变化背后语言理论发展所起的作用，分析不同语法教学观对中学语法教学所产生的影响，探索改变当前“淡化语法”所带来的教学问题，论文先从国内外“淡化语法教学”的背景出发，分析中学语文语法教学现状，指出目前中学语文语法教学所存在的问题，在此基础上提出了“内隐-激发-外显”式中学语文语法教学，同时也总结了一些其他的语法教学策略，希望通过追根溯源，反思创新，探索一条有利于提高中学语文语法教学效率的新途径。