论文摘要
工程教育专业认证是工程专业学生职业准入的重要制度,强调对工程专业学生综合素质和能力的审核,其中包括工程伦理方面的要求。本文分析了我国工程实践活动和工程教育中存在的问题,即工程教育体系中伦理环节的薄弱,包括工程伦理课程专业教师的缺乏、工程伦理规范设定的宽泛化、工科院校工程专业伦理体系的薄弱三个方面,进而阐释我国工程教育专业认证中强调伦理规范的紧迫性,探讨工程教育专业认证中强调伦理维度的重要意义。目的在于弥补工程实践活动中价值理性的缺失,推动工程教育体系的改革与完善,更好地适应社会需要,促进科学文化和人文文化的交融。在此基础上,为了借鉴国外工程教育专业认证标准强调伦理要求的先进经验,本文从科技伦理、职业伦理以及功利主义三个方面,阐述了欧美工程教育专业认证中伦理维度的内容。其中人才培养目标中的伦理要求,包括强调工程专业学生对工程职业和实践的伦理性质的理解,强化工程院校学位与伦理课程的关联性。审核教育体系的要求,包括审核课程和审核师资。工程教育体系中伦理课程教育效果的评价,包括工程教育具体院校阶段性、周期性评价和工程教育体系中的整体性评价。终,提出我国工程教育专业认证和工程教育的相应改进措施,包括加强工科院校工程伦理教育的制度性建设；完善工程伦理教育的课程设置：设立工程教育专业认证的课程规范,构建能促进学生形成符合伦理规范创新实践能力的课程体系；工程教育专业认证伦理维度与职业工程专业认证制度的有机结合；国家主管部门加强监督力度,国家教育部门应积极为理工科院校创造交流与合作的机会；在工程教育专业认证制度的基础上,建立国家级的伦理教育监督机制。