论文摘要
中国传统思想文化本质上是一门关于“人”的学问，注重现实的人和人生问题是它根本特点。人性是哲学中的重要范畴，也是伦理学即道德哲学中的基本概念。著名学者徐复观说，“人性论是以人格为中心的探讨，人格是人之为人的标志；人性思想就是围绕德育展开的一系列人格教育问题。”本文试图从我国当代“人格教育”的视角，通过对中国古代人格思想的渊源、特点、伦理作用做出系统的梳理和诠释，结合我国人格教育的现状及问题的剖析；遵循古代人格思想的分析方法，理出古代人格思想对当代人格教育理论的高度指导作用，总结出当代社会人格教育培养途径，引导人们明白踏踏实实做人的道理，从小培育正确的人才观、人生观、世界观。观念主宰态度，态度决定行动，现代社会需要先进的理念。在当代市场经济大力发展时期，如药家鑫事件等青少年犯罪案件概率上升，突兀出社会人格发展不健全，直指当代中国式家庭教育观念。佳的解决方案是加强人格教育。所以，当代社会需要我们从人格教育的根源——中国古代人格思想中汲取精华，创新并完善当代的人格教育。本文从以下几个方面进行了论述：第一部分，中国古代人格思想的渊源是中国传统文化和人性论基础。善恶是中西方人性论的基本内容，人性都是可以通过人格教育，即外在环境的作用下有所改善的。第二部分，中国古代人格思想的人格追求、理想人格和主要内容，尽管它具有时代局限性，但居传统文化主流思想之一的儒家所推行的仁爱，乐天知命的入世精神，仍对社会发展起了积极作用。当代人格教育仍需汲取古代人格思想的典型特点来树立社会新风。第三部分，当代社会转型中出现了由于对人格教育的忽视而造成的人格失调，道德滑坡现象。分析得出：人格教育势在必行。第四部分，我们借鉴中国古代人格思想，反思当代道德教育重构问题。从对古代人格思想的继承、发展和重构三方面来创新完善当代的人格教育，从家庭教育、学校教育、社会方面多条途径加强人格教育，改变当代教育中重智轻德的状况，注重具有独立人格的人才观的培养，让人们认识到伦理与道德教育的目的在于“树人”，以人性向善的道德教育为基础的人格教育是人类普世价值。