论文摘要
关于科学共同体的社会学讨论由来已久,然而视角的狭隘反而可能使得对问题的讨论变得困难。事实上,科学的内在发展逻辑需要我们在解决问题时更应该引入多学科的研究方法。传统的社会学讨论过分关注所谓科学共同体成员的精神特质及其社会角色,对于共同体个体的自我发展及作为社会组织系组成部分的科学共同体的组织建构关注不足。本文试图将组织学习理论引入科学共同体的讨论中,并论证建构学习型的科学共同体对于重构科学家的学习能力乃至我们的科研体制的理论意义。 本文的第一部分将首先从论证科学共同体的组织学意涵出发,对建构学习型的科学共同体进行逻辑论证,从建构的必要性及可行性的角度完成论证,并阐述优化组织的学习能力与科学共同体体制创新的关系。 本文的第二部分将论述建构学习型的科学共同体的基本建构框架。本部分作者在简要介绍相关的组织学习理论及建构模型的基础上,全面分析影响科学共同体提升学习能力的障碍性因素,并阐述了构建学习型的科学共同体所应该遵循的基本原则。 本文的第三部分则阐述了建构学习型的科学共同体的具体的对策安排。分别从建立共同愿景——弘扬科学精神,树立为科学献身的共同愿景、改善心智模式:推动学习的变革、团队学习:创新科学研究的合作机制、自我超越:重视创造性张力、系统思考:整体规划组织的学习、扁平化的弹性架构:优化共同体的意义结构共享与传输机制以及体制构建的核心原则:动态化的体制构建七个方面讨论了建构学习型的科学共同体可能的途径和对策安排。 总体而言,本文试图从一个全新的角度对科学共同体的组织结构优化和学习能力提升进行讨论,在问题的论证过程中力图将问题的解决框定在坚持整体性世界观的系统视野内。