引导学生进行物理探究的尝试

论文编号:WLX006 论文字数:6900,页数:18

摘 要

探究式学习以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设类似于科学的情境，通过学生自主独立地发现问题并实验、探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式。

关键词：探究式；引导；创设情境；要素；创造

ABSTRACT

Inquiry learning in students’ needs as a starting point, to question as the carrier, or from the fields of social life and study, similar to the situation, through science students independent independently discovered problems and experiment, survey and research, operation, information collection and processing, expression and communication skills, knowledge exploration, development and cultivate emotional and spiritual attitude and creative ability of learning.

Keywords: exploring, Guide, Creating context, Elements, create

目 录

1 引言1

2 探究式教学中教师和学生的定位2

3 创设情境，引导学生科学物理探究4

3.1以语言的方式创设问题情境4

3.2以实验的方式创设问题情境4

3.3利用多媒体，创设问题情境4

3.4利用其他教具，创设问题情境5

4 营造探究式教学的条件，引导学生进行物理探究6

4.1要有探究问题的欲望6

4.2要有探究问题的空间6

4.2.1在内容上，设计是最具探究价值的，能有效促进学生学习能力的形成6

4.2.2在形式上教师要从教学目出发，更多地设计一些发散类和探究类问题6

4.3要有充分的自主的学习空间6

4.4要有多维互动的交流空间7

5 引导学生进行物理实验的探究，培养探究能力、实践能力和创新能力8

5.1放开探究实验的思路，实现探究实验教学的多元化8

5.1.1实验器材选择的多样化8

5.1.2实验变量多样化处理8

5.1.3信息传递的多样化8

5.2开放实验管理，把合作权利和方法交给学生9

5.3将研究方法贯穿于实验教学的始终9

5.4变演示为探究，培养学生创新能力9

5.5增强实践性实验教学活动9

6 将问题的探究廷续到课外和后续过程11

7 结束语12

参考文献13

致谢14