论文摘要
学校适应是指在学校背景下，个体通过与学校环境的互动，不断做出心理和行为上的调节，最终获得学业、行为、人际、情绪等方面的整体适当发展。对学龄期儿童而言，学校是学习和成长的重要场所，良好的学校适应是其身心全面健康发展的重要前提。学习障碍小学生作为特殊群体，对其学校适应的研究，有助于他们更好地适应学校教育环境，发展潜能。本研究采用自编《小学生学校适应调查表》，对97名学习障碍小学生和90名普通小学生的学校适应状况进行了调查，内容包括学业适应、行为适应、人际适应、情绪适应四个方面。对学习障碍小学生与普通小学生在学校适应各个维度上的差异进行分析比较；描述了学习障碍小学生学校适应的总体状况和特点；进而探讨了学习障碍小学生学校适应的年级发展趋势与性别特点。为教育者更全面地了解学习障碍小学生学校适应水平提供依据，也为教师和学校实施教育干预提出了可行性建议。研究结果表明：学习障碍小学生学校适应水平低于普通小学生，并呈极其显著差异；学习障碍小学生学校适应总体水平不良，其中行为适应相对最好，学业适应相对最差；学习障碍小学生学校适应水平的年级发展趋势呈倒V字型，低年级水平较差，中年级达到高峰，高年级出现回落；学习障碍小学男生和女生的学校适应总体水平无显著差异，但在情绪适应和行为适应方面，女生的适应水平优于男生，且差异达到显著水平。根据本研究结论提出教育建议：创设支持环境，努力提高学习障碍小学生学校适应水平；结合学习障碍小学生在学业适应、行为适应、人际适应、情绪适应方面的特点，采取有针对性的教育措施；关注学习障碍小学生学校适应的年级差异，把握关键时期并持续巩固；注意发挥男女生各自优势，实现互补型教育。